Дидактический анализ

Учебный (дидактический) анализ - это:
• важная и неотъемлемая часть психоаналитического тренинга, т.е. необходимой ступени обучения студентов (выпускников) Института психоанализа; 
• длительное учебное упражнение для будущего специалиста, ориентированного на профессиональную деятельность в области психоанализа и психоаналитической психотерапии. 

   З.Фрейд, с самого начала создания психоанализа как метода психотерапии, считал, что успешно практиковать психоанализ может лишь тот, кто осознал собственное бессознательное. В работе «Советы врачу при психоаналитическом лечении» Фрейд отмечал, что благодаря личному анализу обучаемому «не только удается в гораздо более короткий срок и с меньшими аффективными усилиями осуществить свое намерение - познать скрытое в самом себе, но получить на самом себе такие впечатления и доказательства, каких он напрасно искал бы, изучая книги и слушая лекции».

В работе "Анализ конечный и бесконечный" (1937) З. Фрейд подчёркивал, что:
• цель дидактического анализа можно считать выполненной, если обучающийся «воочию убедился в существовании бессознательного, увидел в собственных восприятиях – благодаря появлению вытесненного – нечто такое, что в ином случае осталось бы для него непостижимым, показалось бы ему неправдоподобным... впервые познакомился с такими приемами, которые единственно могут быть действенными в психоанализе»; 
• дидактический анализ – лучший путь для получения обучающим (психоаналитиком-дидактом), понимания о личной готовности к будущему занятию психоаналитической психотерапией. 

   Кроме того, 3. Фрейд придерживался точки зрения, что прохождение личного анализа необходимо не только для будущих практикующих психоаналитиков, но и для всех тех, кто хотел бы использовать психоаналитические методы и идеи в разнообразных областях духовной жизни. Он полагал, что апеллирующим к психоаналитическим методам исследования представителям гуманитарных наук недостаточно учитывать лишь результаты, накопленные в психоаналитической литературе, и что они могут понять по-настоящему психоанализ только единственным путем, который открыт для этого, а именно тем, что «они сами подвергнутся анализу», постараются «вжиться» в роль пациента, посетив не один психоаналитический сеанс.

   Каждый психоаналитик оказывается настолько успешным в своей терапевтической деятельности, насколько ему самому удается в процессе личного дидактического анализа научиться:
• обнаруживать свои внутрипсихические конфликты, 
• знать особенности собственных защитных механизмов, 
• справляться со своими комплексами, 
• не допускать в себе никаких сопротивлений, 
• контролировать даже мельчайшие слабости своего характера. 

   При прохождении обучающего психоанализа у опытного, специально подготовленного коллеги (психоаналитика-дидакта), будущий психоаналитик (анализанд) сам выступает в роли пациента, что даёт ему возможность научиться умению свободно общаться со своим собственным бессознательным, чтобы анализанд был в состоянии в дальнейшем пользоваться своим бессознательным как «инструментом при анализе пациентов».

   Во время аналитической сессии (рабочей встречи психоаналитика-дидакта и анализанда) ведётся совместное исследование личности анализанда и проработка, при необходимости, проблем анализанда с использованием психоа-налитических методик и техник.

   В отдельных случаях допускается на материале, предоставляемом анализандом, разбор и демонстрация теоретико-познавательных основ и практических положений психоанализа, изучение совокупности принципов, приёмов, методик и техник различных организационных форм (модальностей) психоаналитической терапии с той целью, чтобы начинающий психоаналитик мог лучше понять истоки возникновения, причины и возможные способы разрешения внутрипсихических конфликтов у своих будущих пациентов.
 
                                                                                          ПОЛОЖЕНИЕ
                                                                           о дидактическом анализе 
                                             Консолидированного Психоаналитического Общества 
                                                                              Института психоанализа

Дидактический анализ (личный учебный анализ обучаемого) – как составная часть психоаналитического тренинга – проводится со слушателями (выпускниками) Института психоанализа, ориентированными на профессиональную деятельность в области психоаналитической психотерапии.

Дидактический анализ:
1) способствует погружению анализанда в его собственное бессознательное;
2) позволяет анализанду 
     • на собственном опыте ознакомиться с бессознательными процессами в человеческой психике;
     • разобраться в своих собственных переживаниях, бессознательных процессах, механизмах защиты, проявлениях        сопротивления, переноса;
     • на собственном опыте ознакомиться с чувствами пациента в процессе психоанализа и психоаналитической                психотерапии;
     • убедиться в адекватности психоаналитической теории терапевтической практике;
3) способствует проработке 
     • собственных проблем анализанда, 
     • соответствующих комплексов,
способных оказать негативное влияние на будущую профессиональную деятельность анализанда;
4) помогает начинающему психоаналитику лучше понять 
     • истоки возникновения, 
     • причины, 
     • возможные способы разрешения 
внутрипсихических конфликтов у своих будущих пациентов.

   Дидактический анализ ведётся специалистом, аккредитованным в Институте психоанализа и КПАО и рекомендованным для этой формы методической работы. В отдельных случаях дидактический анализ может вестись специалистом, не имеющим аккредитации в КПАО, если его профессиональный опыт и квалификация соответствуют требованиям Института психоанализа и КПАО.

   Слушатель (выпускник) Института психоанализа самостоятельно принимает решение о прохождении дидактического анализа, выбирает обучающего специалиста и на основе договоренности с последним определяет сроки начала дидактического анализа.

   Слушатель (выпускник) Института психоанализа, выбравший, обучающего специалиста, самостоятельно заключает с последним контракт на проведение дидактического анализа в устной форме и информирует КПАО о начале данной работы. Информация представляется в КПАО в виде заявления установленного образца с визой соответствующего обучающего специалиста.

   При заключении контракта на проведение дидактического анализа обеими сторонами учитываются следующие методические положения:
а) Учётной единицей объёма дидактического анализа является аналитический час. Под аналитическим часом понимается аналитическая сессия (рабочая встреча обучающего специалиста и анализанда).
б) Условия психоаналитического сеттинга (пространственных, временных, финансовых и других границ аналитических отношений обучающего специалиста и анализанда) устанавливаются их совместным решением в результате обсуждения и обоюдного согласия сторон.
в) Минимальный объём дидактического анализа – в соответствии со стандартом Института Психоанализа и КПАО по психоаналитическому тренингу для присвоения анализанду статуса Специалиста – составляет 150 аналитических часов.
г) Частота аналитических сессий определяется совместным решением сторон. Рекомендуемая КПАО частота составляет не менее 2 и не более 5 сессий в неделю. 

   При завершении дидактического анализа – в связи с выполнением стажёром норматива стандарта Института Психоанализа и КПАО, – обучающий специалист делает отметку о количестве часов аналитической работы с анализандом на листе учёта аналитических часов установленной КПАО формы и дает заключение о возможности завершения анализа или необхо-димости его продолжения.

   Слушатели Института психоанализа, прошедшие за период обучения в институте свой личный анализ у одного из специалистов, аккредитованных в Институте психоанализа и КПАО (либо у специалиста, не имеющего акредитации в КПАО, если его профессиональный опыт и квалификация соответствуют требованиям Института психоанализа и КПАО), но не вступившие в Программу практической профессионализации – получают соответствующий сертификат о прохождении личного анализа за подписями руководителей Программы.